为了提高我校外语专业教育质量和人才培养质量、深化外语专业教育改革，突显教育成果，江苏理工学院外国语学院全方面采用导师制和导生制相结合的第二课堂导学机制、以师生双导促进学生专业自主学习能力与综合素质的培养。专业导生工作是实施该模式的一个重要方面，现根据近年来的实践探索及专业导生工作开展的实际情况，制订专业导生管理工作细则如下：
一、工作主旨
外语专业作为我国高等教育的重要组成部分，正面临深化改革、提升学生的专业能力，促进其综合素质以适应社会经济和文化发展对外语人才多样化的需求的任务。当下地方应用型本科院校英语类专业的生源呈现多元化趋势，学生总体上学习主体意识淡薄，被动学习倾向明显，自主学习能力较弱。因此，有必要在外语专业学习基础阶段实施第二课堂“师生导学制”自主学习教育模式，在任课教师与学业导师指导的基础上，以专业导生辅导为帮促方式，培养学生专业基础方面的自主学习与实践能力，为后续阶段的专业学习与实践以及个性化自主发展奠定基础。
二、工作目标
明确学生外语学习目标，指导学生外语学习方法，培养学生良好的学习习惯，对其进行大学过渡、衔接教育，使得学生学会对学习行为进行自我计划、自我管理、自我监控、自我评价。初步培养学生自主管理外语学习的能力，形成从自己的周围生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力，发展他们的实践能力及对知识的综合运用和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。专业导生活动的开展应丰富第二课堂“师生导学制”模式的内涵，为新时期的教育教学改革提供新思路。
三、具体实施
第二课堂“师生导学制”本质在于教师、专业导生、学生本身三位一体，其指导方案包括两个方面：教师指导和专业导生辅导。此方案的主要特点在于教师和专业导生参与了学生自主学习的全过程，起到了实时引导、监控、适当评价的作用。学生与教师及专业导生相互合作，共同完成自主学习活动。
教师指导（引导）主要包括课堂教学和导师制两个方面。通过教师的课堂讲解使学生掌握相关理论知识，从而帮助学生改善学习方法，提升自我管理能力。导师制则有利于教师在学生的课余自主学习活动中发挥指导作用。每个班级根据实施情况进行分组，每个小组都有相应的指导老师，指导老师会在业余时间对本小组的同学进行课余自主学习活动的指导并对实施过程进行一定的监控。
专业导生辅导主要指通过外语学习策略应用与实践协会等学生社团组织平台，选拔一批经验丰富的优秀学生代表，利用低年级同学的课余自主学习活动，在导生辅导过程中，导生主要发挥经验分享以及实时监控的作用，帮助低年级同学改善学习方法，提高自主学习效率。
学生自主分为低年级学生自主学习和高年级学生自主学习两种情况。低年级同学（主要是大一学生）在“双导制”（教师指导和专业导生辅导相结合）机制下开展以团队合作为主的自主学习活动。高年级同学在以往的“双导制”自主学习活动中积累了一定的学习经验，他们主要在已有的经验的基础之上，通过团队合作和个人相结合的方式，开展课余自主学习活动。
江苏理工学院外国语学院第二课堂专业导学专业导生工作主要分为专业和非专业个层面：
1.专业方面
（1）选取大二语音优秀的学生作为大一的语音导生，以为期十周的导学活动，纠正改善大一学生语音；
（2）选取高年级专业能力强的专业导生，通过课余时间和早晚自习时间的专业辅导，对低年级学生进行能力提升；
2.非专业方面
（1）选拔优秀导生对非外语专业各二级学院学生进行辅导，主要提高其大学四级、六级考试的应试能力；
（2）选拔优秀导生参与到PETS5口语训练中，针对学员的口语能力提高进行强化训练。
四、专业导生选拔
专业导生选拔基本条件如下：
语音标准，了解相关语音知识，工作态度认真负责，交流无障碍等。
专业导生选拔程序：
1.由外国语学院学工办、分团委牵头组织，学生社团具体负责实施发布通知；
2.委派学院资深专业老师进行导生面试与选拔工作；
3.对入选的导生进行工作培训，主要针对其工作方向、目标、方式及态度进行指导；
4.专业导生正式上岗。
五、工作要求
1.专业导生工作目标包括：拓宽导生知识结构；转变教育理念，改变导学策略；强化导生的课程意识，提高课程开发能力；形成民主、平等的师生关系；培养导生之间的协作精神。
2.工作方式上，专业导生应发挥其身份优势，以平等的姿态赢得学员的认可，在此基础上，更深入地了解他们在语言学习方面的薄弱点与疑惑，以身授教，从而辅助导师更为透彻地了解学员具体情况。专业导生应积极配合任教老师的工作。由于学生语音水平参差不齐，知识吸收有快有慢，导生应结合老师所教内容，帮助有需要的学员透彻理解，此过程中应耐心教授，不可屈繁就简，保证每位学生平等对待，尽可能大地确保学生学有所获，在常规导学活动之外，可从激发其兴趣角度出发，对其进行额外有趣的训练，如：观看英语原声电影、电影配音等，以全面提高学生听、说能力。
3.每次辅导后导生需将见面时间、地点、内容及学员情况如实记录在指定的电子稿内，连同附有签名的纸质稿一同上交给指定老师。活动结束后将撰写各自的指导小结并上交。
4.导生应适时召开导生培训交流会，讨论辅导情况，交流经验教训。并且应及时与导师沟通交流，汇报学员学习情况，以及时分析问题、解决问题。
5.导生活动过程中将进行学员、导生问卷调查，以考核导学情况，并根据问卷结果分析、研究并解决问题；召开学员座谈会，了解学员对导生辅导情况的反馈，以此作为对导生辅导工作评估的参考之一；
6.工作结束后进行问卷调查、导生学员访谈，并进行数据分析，以加强后期的指导管理；
五、考评机制
业绩考核：
专业导生考核分为过程性考核与期末考核两个部分，权重各占50%（具体个专业导生活动可根据实际情况进行微调）。学期末将根据导生上交的辅导记录，学员的反馈表，自我总结、学员的辅导效果等情况评选出优秀导生。
优秀导生评选条件：
1.能按照课程有关规定，有计划地完成成效明显的现场辅导；能主动与相关团队联系，辅导工作认真、仔细、耐心；
2.辅导形式多样，方法得当；有特色、有创新的做法并且成效明显;被辅导的团队学生对导生的辅导均给予相当高的评价。
每学期导生给予附加分6分，优秀导生给予附加分10分，借此激发其指导学习的动力。
附件一：外国语学院英语语音实训导生工作细则
附件二：二级学院非英语专业学生英语能力提升计划(试行)
江苏理工学院外国语学院
2016年3月
附件一：
外国语学院英语语音实训导生工作细则
英语语音实训是英语专业学生的实训课程，要求学生通过通过语音实训，掌握正确标准的英语发音，节奏规律和语调，学会使用自然得体的英语语调表达思想，以达到交际目的。同时，本课程将语音的训练与学生英语听力和口语表达的训练结合起来，从而帮助学生在英语听说能力的发展方面打下坚实的基础通过语音学习会进行更为有效地使用英语进行交际。
在英语专业基础阶段实施基于学习策略应用的“师生导学制”自主学习教育模式，即以学习策略应用为基础和引领、以任课教师与学业导师指导加学业导生辅导为帮促方式，培养学生专业基础方面的自主学习与实践能力，为后续阶段的专业学习与实践以及个性化自主发展奠定基础。江苏理工学院外国语学院主要将师生导学制应用于以下几个方面：非专业方面，外国语学院将从大三学生中选取优秀学生作为每届大一新生的导生，主要负责上传下达的工作，带领大一新生尽快适应大学生活；专业方面，外国语学院选取大二语音优秀的学生作为大一的语音导生，以为期十周的导学活动，纠正改善大一学生语音。
导生辅导活动的实施主要由学生社团——“外语学习策略应用实践协会”（简称“外策协会”，下同）负责，在该社团指导老师的统一组织策划下进行导生的选拔（自荐、推荐、面试等）、岗前培训、具体指导等。选出的导生应该是德才兼备、专业学习经验丰富的优秀学生代表，并且已学过《英语学习策略》课程，比较善于应用学习策略解决专业学习与实践中的实际问题。在辅导过程中，要求他们能够发挥主观能动性，乐于分享经验；能帮助低年级同学自主管理专业学习，改善学习方法，提高自主学习效率。其次，还要注意根据导生的特长分配不同的导生活动。例如，《英语语音实训》导生活动、基于学习策略应用的帮助低年级学生改善专业学习的其他活动、大学英语专项导生辅导活动等。
一、工作任务
1.师生导学制实施期间为第6周至第15周，共计10周时间，老师提供“语音实训材料—学生用”的文字材料。为同学们课余自主学习活动提供一定的素材。
2.每个班都有一名指导教师，每个活动小组均配有一名导生给予指导与帮助。在实训过程中教师进行2-3次面上实训指导，每周安排1次个别指导；导生则需至少每2周进行1次面对面的团队实训辅导。
3.每班按照实际情况分好小组并推举出责任心强、有一定组织能力的同学担任小组负责人：学委及时将各组组长及成员的名单包括学号、手机号等联络方式告诉指导老师。组长务必做好活动的组织领导工作，可推举出书记员做好活动的考勤、活动开展情况的原始记录，包括每个人的主要问题以及解决的方案等；按自评表、互评表、导生评价表和导生辅导反馈表的要求如实填写小组活动情况。指导老师将不定期指导和检查实训活动情况，实训结束后上述材料将交由外国语学院存档并作为每个同学语音实训成绩的重要组成部分。
4.导生至少要辅导五次大型语音实训课外团队活动；制定一个实用性、针对性、可行性强的辅导实施计划（包括目标、内容、方法、措施、时间、地点、反思、评价等项目）；每次辅导需做好见面时间、地点、内容及学员情况等记录，如以QQ、微信等线上方式进行的答疑等也应做好记录。辅导工作全部结束后，将进行自我反思，形成电子版辅导小结并上交。每位导生辅导基本内容应结合语音教程，可根据自身学习经验进行合理安排，可包括音标、语音技巧等方面，辅导方式自定。
5.自主实训：团队和个人可根据实际情况制订一份针对性和可行性强的实训计划（方案），在教师指导和导生辅导下，开展以个人自我训练与纠错、团队自主合作为主的项目训练及问题驱动式语音实训，从而提高其综合效益。
6.学生团队应在每周实训活动时填写《英语语音实训》团队活动记录表，并附上实时活动图片一张。图片须包括所有到场同学及导生（作为评选优秀实训生的重要依据）。如活动时导生在场，则须在“解决对策”一栏中给出导生的建议与意见（作为评选优秀导生的重要依据）。团队活动记录表每周上交一次，须同时交打印稿和电子稿给指导教师，请勿延误。导生每次辅导结束后各个团队须填写《英语语音实训》导生辅导评价表（团队用）表格一份，交电子稿给指导教师（作为评选优秀导生的重要依据）。
7.四次录音作业请各班级学委在规定完成时间结束后三天内打压缩包发送至指导教师邮箱，无特殊原因请勿延迟。作为结课考试的实训成果展示须在规定的时间节点由学委统一发送至指导教师邮箱。实训结束时每人须写一份1000汉字左右的实训小结（作为评选优秀实训生的重要依据），须同时交打印稿和电子稿给指导教师。
8.导生须至少每2周集体辅导本团队1次，时间不少于1小时；每次辅导结束填写一份《英语语音实训》辅导记录-评价表（导生用）（作为评选优秀导生的必要条件），须同时交打印稿和电子稿给指导教师。每个导生在实训结束时须写一份1000汉字左右的辅导小结（作为评选优秀导生的重要依据），须交电子稿给指导教师。
9.另注意：辅导时间地点由导生和学员共同商定，内容应根据学员实际情况作出适当调整，每次辅导记录应如实填写上交，最终报予指定老师备案。
二、辅导方式
在英语辅导过程中，导生应将英语学习策略贯穿于整个辅导过程中，并将策略教予学生，让其在自身学习中也学会正确使用。主要可体现在以下几点：
1、自我诊断
在学习的起始，自我诊断必不可少。每位学生对自身的了解最为容易，也最为透彻，而自我诊断的结果对于后期辅导重点的选择也极具意义，。在此项过程中，应不仅要求学员对自身进行诊断，也要求自己对自身能力进行检测，这样双方共进的目的在于促进彼此更深的了解及辅导方向的选择，以提升辅导的效果。
学员需要了解、分析、认识自身现存的关于自主学习方面的困惑及需求，以及相关因素（自主学习环境、自主学习资源、自主学习任务、场地等）。具体例如：自己的学习习惯如何，所使用的学习策略如何，学习方式如何，学习态度怎样，主要存在的问题是什么，等等。而导生则需要自我测评自身的能力，包括专业知识储备程度，与学员交流能力，教学能力等。与学员综合能力的差异在于何处，该如何将学习策略贯穿其中，应该将辅导重点定于何处，等等。
2、确定学习目标
目标是指引学习的航标，也是管理自我学习的利器。在自我诊断以后，导生需要让学员自主制定自主的学习计划，另外再由导生制定硬性的学习计划以督促他们计划的实施。
学习目标的制定应做到：目标明确、量力而行、分期而定、采取措施、坚持不懈。首先目标不能笼统，要具体明确。例如：目标可以是一周内掌握生词100个，也可以是提高70%的阅读理解正确率；使自己知道何时使用词典、怎么用记忆知道不同水平的理解和达到深层理解水平的方法等。在课外学习方面，使自己懂得如何选择语音、听力、阅读、写作材料、如何处理生词、如何提高学习效率、如何培养良好的自主学习习惯等具体细化的内容，具体内容可以根据教学大纲具体制定。结合专业主要是指结合英语专业的学习特点，在英语的自主学习层次上与非英语专业的学生要有一定差别。要主动、自觉大量学习英语国家的文化、语言文化、社会、教育、历史等方面内容，同时也要兼顾时政要闻和一定的科技文章等。对于英语专业低年级学生来说，量力而行主要是根据自身的基础和实际情况，不要制定过高或过低的目标。分期而定是指在总计划下设置分期性计划，按阶段实施目标，这样有利于目标的实施，也有利于增强自己的信心。采取措施就是根据自己确定的目标采取行动来确保自己目标的实现，如制定计划实施等，最重要的是按计划实施及坚持不懈的过程。
3、制定针对性和可行性强的英语自主学习计划
有了明确的学习目标后则需要制定有针对性且可行性强的英语自主学习计划。针对性，可以理解为完全针对个人实际情况而定。如若速度慢，则可以制定计划提高速度等。可行性，根据自身和外部条件制定可以实施的计划。学习计划表包括学期计划表、月计划表、周计划表和日计划表。
学员需要根据自己的学习目标制定自己最需增强部分的学习计划，具体计划也需要合乎自身状况，且分阶段进行，例如第一阶段词汇量需要达到多少，几天完成；听力第一阶段需要达到什么程度，几天训练一次，多少天后完成等。而对于导生而言，则需要根据其需要分期制定辅导计划，在其最需要辅导的地方，上升空间最大的地方给予最大强度的辅导，分期进行等，对于导生自身能力也应在需要加强的地方制定计划，以适应学员的需求。
4、实施计划：激活和维持、添加英语自主学习动力
英语学习是一个耗时费力和不断积累的过程，在此过程中，学习者要不断地给英语自主学习提供“动力”支持，这样才能保证提高学习效率、获得好的学习效果。
实施过程：
激活：通过各种手段激活其学习英语的兴趣，让他们在自己喜欢的领域中自主探索。由了解认识后对自主学习的内容产生兴趣，作为引子。
维持。根据不同的自主学习目的的运用不同的技巧，不断提高自主学习的水平，维持学习动力。提高对英语学习重要性的认识来使自己的浅层动机变为深层动机。通过英语学习来了解英语国家文化历史，增强跨文化交际能力。
3）添加动力。导生需要为学员不断加油打气，提供动力，以保证他们的学习效率。从情感态度入手，措施可以为奖赏等。例如看英语原声电影，听英文歌曲，也可以参加英语竞赛，听英语讲座等。
5.反思与评价
学习者要不断评价自主学习目标与计划以及学习结果和策略应用效果。具体内容可以是自身策略的应用及效果如何，哪里不足，哪里有进步等等。反思是评价的基础，要及时反思英语自主学习过程及英语自主学习活动情况。
反思前，首先需要对自身前后的对照检查，即采用策略前后自身自主学习能力的变化，反思与之前的计划有什么不同与进步。关于如何反思，先检查自己的学习计划是否执行，执行是否有力，运用了哪些方式，是否有效等等。若有效果，对策略的使用进行提炼总结，若无效果，就要再次进行深入反思，是策略本身不好还是自身运用策略能力较差，下一步如何改进提高，还需要采取哪些策略，如何优化策略。在反思时，策略的使用要与目的相联系。学员需要不断评价自己的学习计划、实施过程、学习效果等，而导生则需反思自己的辅导效果如何，自己的辅导能力如何等等。
6.策略调整及改进
最后一项即是根据自身反思评价结果有针对性地进行策略调整及改进。包括调整改进学习目标、学习计划、学习策略、自身态度等，在此基础上进入新一轮的循环，以实现后期学习更好的效果呈现。
附件二
二级学院非英语专业学生英语能力提升计划(试行)
为了提高江苏理工学院各二级学院学生英语能力，辅助学生积极备战大学英语四级、六级考试，提升学院生源学位授予率，特制订本计划。
一、实施时间
以学期为基本单位。
二、实施对象
江苏理工学院各二级学院
三、具体安排
1.提升形式：选拔外国语学院英语专业高年级具有一定英语教育教学能力的学生担任英语能力提升计划专业导生。招募的全体成员形成统一的备课小组，选拔一名负责人，负责每周上课前集体备课。
2.小组学习要求：分组学习，每组由8-9人构成。学生听从专业导生安排，认真完成指导任务，含英语背诵、练习的完成，珍惜英语能力提升学习的机会，为大学英语四级、六级考试顺利通过做好准备。部分学生英语基础薄弱，教授内容从最基础英语语法及词汇量巩固为主，针对大学英语四级考试进行有效学习和指导。
3.采用分组上课和专项练习相结合模式，每周理论课时为4课时，练习巩固课时4课时，具体时间与小组成员协商，课程安排时间相对固定，可以选择周末大家空余时间、晚自习时间，各个小组的学习时间要报所在学院学工办年级辅导员老师处备案，对学习小组的学习情况定期考核与检查，以确保学习有成效。
4.开课前专业导生做好学生的英语实际水平的摸底测试，根据测试情况有效制定学习计划，集体推进学习进度。
5.专业导生定期对各小组的学习情况进行检测，做好相关的记录，发现问题及时进行交流沟通，调整学习计划，二级学院进行定期的考核。
四、其他
1.学院实行英语能力提升计划为免费项目，因此辅导过程中产生的相关学习资料的费用均需学生个人承担，如学生自备的教材、练习册、练习用试卷的印刷等。
2.学生因病等特殊情况无法正常参加小组学习的需要及时办理请假手续，办理程序同课程请假。
3.本计划最终解释权归外国语学院。
江苏理工学院外国语学院
2016年3月
